El reciclaje de materiales con fines educativos

En esta otra entrada, hablaba de algo tan interesante y recurrente a un tiempo para el aula y el colegio en general como el reciclaje de materiales con fines educativos. En este sentido, podemos establecer dos claras categorías que son, a la vez, totalmente diferentes:

1. Objetos que aún no han perdido la utilidad para la que fueron creados

Por un lado, tendríamos el reciclaje de elementos viejos o ligeramente obsoletos, que aún podrían tener una vida útil aprovechable en las escuelas, especialmente cuando, en situaciones de debilidad económica como la de hoy, no haya o “no parezca haber” presupuesto para más.

En este caso, en parte al igual que en el siguiente, tal y como veremos más adelante, resulta de especial utilidad la colaboración de las familias de los alumnos. Por ejemplo, en muchas ocasiones se pueden haber sustituido aparatos electrónicos, como reproductores de vídeo y DVD, pantallas de televisión, etc. por otros dispositivos más modernos, pasando los primeros, en el mejor de los casos, al último rincón del trastero, de donde ya no van a partir hacia otro sitio que no sea una planta de reciclaje o un vertedero. El consumismo de la sociedad actual, con o sin crisis, provoca que a veces se sustituyan todo tipo de aparatos por motivos tan “fundamentados” como: “es muy feo, me gusta más el último modelo”, “Fulanito lo cambia a menudo, y me da vergüenza que un día venga a casa y vea que yo sigo con el mismo”, "el mando a distancia es guay", “sí, pero es que ¡donde esté un Mac!”… Podría estar así horas, escribiendo frases similares; sería incluso divertido que se incluyeran en comentarios a esta entrada…

Y lo mismo serviría para el mobiliario, pues si somos realmente consecuentes con los valores que pretendemos inculcar a nuestros alumnos, muchos muebles que se tiran en las casas: mesas, sillas, armarios o estanterías, con una pequeña mano de pintura, y a veces incluso sin ella, cumplirían una función más que digna en algunos rincones de nuestras escuelas y ayudarían a ahorrar una parte muy importante del presupuesto, lo que podría resultar fundamental para poder invertir en otro tipo de materiales o actividades. Es más, si hacemos partícipes a los alumnos de este proceso de reciclaje, no sólo por sus connotaciones ecológicas o morales, sino por el puro proceso creativo de redecorar o rediseñar objetos, estaremos fomentando en ellos aptitudes y actitudes positivas que les servirán el resto de sus vidas.

2. Objetos o partes de objetos que ya han cumplido su función

Me refiero aquí al reciclaje habitual de objetos que, de un modo u otro, se ha trabajado desde siempre en nuestras escuelas. No obstante, tengo que matizar que es importante aclarar qué es y qué no es reciclaje. Por ejemplo, yo recuerdo haber hecho de niño un portalápices con pinzas de la ropa; pero, si bien para hacer el cilindro principal, reciclábamos el tubo de cartón de un rollo de papel higiénico, para hacer la envoltura de pinzas, muchos alumnos compraban directamente pinzas nuevas, que jamás habían sabido lo que era sujetar unos tristes calcetines… y eso “no es reciclaje”.

En una de mis entradas más visitadas, entre las actividades del taller de MARTEMÁTICAS, planteaba un claro ejemplo de reciclaje con la reutilización de tapones de botellas de plástico para construir un juego de Memory numérico. Sería tan absurdo como anti-ecológico comprar las botellas sólo por los tapones, y por eso este tipo de tareas hay que plantearlas con tiempo suficiente. Estos tapones iban a ir directamente a los contenedores de reciclaje, y de esa forma rediseñábamos su nueva “vida” o utilidad.

Como digo, este tipo de reciclaje se lleva a cabo habitualmente en nuestras aulas, normalmente durante la clase de Educación Artística o en talleres especiales. Las posibilidades son infinitas; desde mini-armarios y estanterías hechas con tetrabricks, hasta pequeñas esculturas con pasta de papel de periódicos. La clave de una buena actividad de reciclaje está, no en buscar en nuestros armarios para ver qué es lo que utilizamos poco (aunque también puede ser una opción), sino en mirar entre la cosas que vamos a tirar “ya” antes de hacerlo, y elegir entre aquellas que no sean peligrosas, a cuáles les podemos “dar una segunda oportunidad”.

Para terminar, como creativo y diseñador, propongo trabajar la técnica de la "Tormenta de ideas" con los alumnos, tanto para decidir con qué tipo de materiales de desecho podemos trabajar, como para abordar entre todos los trabajos de reciclaje más originales y prácticos. Si, desde edades tempranas, acostumbramos a los niños a utilizar esta técnica como recurso de ideas, estaremos alimentando el desarrollo de su creatividad de la mejor manera posible. En el siguiente enlace, podéis ver una entrada en la que hablé en detalle de las características y pasos más importantes a seguir en una "Tormenta de ideas", y de cómo adaptarla al nivel y creatividad de los niños.

La televisión y los niños

En esta ocasión, actualizo esta otra vieja entrada acerca de la relación de los niños con la televisión. También es cierto que frente a las modernas consolas de juegos y los teléfonos móviles que caen en sus manos, desde muy temprana edad, la televisión no tiene para ellos el mismo nivel de protagonismo que tuvo para nosotros, pero el hecho de que aún siga siendo un elemento cotidiano en el salón de sus casas, e incluso a veces en sus dormitorios, mantiene viva la necesidad de seguir reflexionando sobre esta cuestión.

Sobre este tema, habría mucho que contar, pues se ha escrito largo y tendido al respecto y con bastante disparidad de opiniones. A mi modo de ver y por mi experiencia personal, como padre y maestro, ni es una "aberración" que tengamos que rechazar casi como si fuera la peste, como defienden algunos "educadores", ni tiene que ser un comodín para que los niños "nos dejen tranquilos", como curiosamente nunca defienden en público los que han convertido esto último en una norma. No sé cuál de estos dos extremos me produce más rechazo. Apostaría por un empate...

Es muy fácil criticar algo cómo la televisión, limitándonos sólo a mencionar las influencias negativas o riesgos que, el hecho de ver demasiada tele o de hacerlo de manera incontrolada, tiene o puede llegar a tener para los niños: ser fácilmente manipulables, realizar menos ejercicio físico, tendencia a la obesidad, transformarse en niños pasivos, fracaso en los estudios, rechazo y abandono del hábito de la lectura, obtener referentes no adecuados para su edad... de esto no cabe ninguna duda. Pero ante todos estos inconvenientes, no se trata de decidir entre el blanco o el negro; "como es malo malísimo ver mucha televisión, mejor que no vean nada". Creo firmemente que ésta no tiene porqué ser la solución, y se me ocurren algunas sugerencias al respecto:

• Por supuesto, como padres, hay que establecer unos límites de tiempo frente al televisor (diaria y semanalmente). En este sentido, es fundamental que "prediquemos con el ejemplo", que nos vean leer y hacer otras actividades enriquecedoras; que no vean en nosotros una dependencia que no queremos para ellos.
• Hay que seleccionar con cuidado los programas y series que resulten más apropiados para su nivel de desarrollo. Nos tocará negociar, pero sólo lo negociable, porque bajo ningún concepto deben ver cosas inapropiadas para ellos. Desde luego que puede haber un margen. Los padres conocen o deben conocer el nivel de desarrollo de sus hijos, y considero que las recomendaciones de edad de algunos programas no siempre han de tomarse como una "verdad absoluta", pues éstas pueden pecar por exceso o por defecto. La clave está en acompañarles cuando podamos, en compartir con ellos esos momentos y comprobar directamente si están viendo lo que deben y pueden entender.
• Si son los padres los que están viendo la televisión, cuando los niños están cerca o el contenido es inapropiado para ellos, tampoco tienen que dudar nunca a la hora de cambiar de canal o apagar la tele. Los niños son curiosos por naturaleza, y es bueno que lo sean. Es más, las puertas de la casa no son impenetrables para sus sentidos, van a oír sí o sí, y nada nos debe importar más que nuestros hijos.

Qué hacer en la Escuela 

Los niños, en su proceso de socialización, en sus conversaciones diarias con sus compañeros de clase y amigos, hablan de sus series favoritas, de los personajes que más les gustan, y en ocasiones tienen que contar y resumir a otros algún capítulo que se hayan perdido. Disfrutan con ello y les ayuda a desarrollar sus capacidades de comprensión y comunicación, y nosotros, como maestros, podemos también aprovechar esto en la clase. Es una cuestión de sentido común...

Además de aconsejarles, a ellos y a sus padres, en la línea de las sugerencias planteadas en el punto anterior, su "experiencia televisiva" puede ser también una fuente interesante de recursos didácticos, tal y como ejemplifico en los dos siguientes puntos:

• Se puede, por ejemplo, debatir en clase sobre qué series o programas de televisión ven la mayoría, y tomarlos como punto de partida para múltiples actividades que resultarán así más motivadoras (por supuesto, siempre y cuando comprobemos que la serie o programa en cuestión sea realmente apropiado para su edad). El tema de un capítulo de su serie favorita, se puede aprovechar para plantear tanto ejercicios de redacción y comprensión, como problemas de matemáticas o actividades de plástica...
• Si una serie cuya lengua original es el inglés, les motiva especialmente, se puede hacer una cuidadosa selección de uno de sus capítulos, y visualizarlo en clase de Inglés, en versión original, con o sin subtítulos. En este sentido, sería muy interesante que dichos subtítulos estuvieran también en inglés. 

Esto último, también es muy recomendable hacerlo en casa, aunque habitualmente sólo nos ofrezcan los subtítulos en español, pero si hablamos del televisor también como aparato de visualización de vídeo, con una Smart TV, una suscripción a alguna compañía que oferte series completas en Streaming o mediante DVDs sacados gratuítamente de cualquiera de las Bibliotecas públicas de nuestra comunidad, es algo que podemos hacer cómodamente. 

Dicho esto, alguien se puede preguntar: ¿pero es que acaso no pueden vivir los niños sin televisión? Por supuesto que sí, pero quiero insistir en mi idea inicial de que la tele no tiene porqué ser negativa para ellos, si se utiliza adecuadamente. Como padres, tenemos la mayor responsabilidad sobre esto y debemos ser siempre un referente positivo para los niños y filtrar para ellos, y nosotros :-) toda la "basura" mediática o ideológica que puede emanar del susodicho aparato. Lo cómodo, para no hacer ese "esfuerzo" que nos "obligue" a pasar más tiempo con los niños, es prohibirla y eliminarla totalmente de nuestro hogar para sentirnos los más especiales del mundo mundial. Imaginaos, por ejemplo, que no les quisiéramos enseñar a manejar prudentemente el cuchillo en la mesa hasta que fueran adultos, por el mero hecho de que también se pueden llegar a usar como armas... ¿no sería ridículo? 

Como maestros, podemos aconsejar a padres y alumnos sobre este tema, pero sobre todo, podemos insistirles en que optimicen el tiempo que pasan frente al televisor, sin que dejen por ello de disfrutar de su tiempo libre, obteniendo así una motivación extra por su parte, que siempre será bien recibida en el aula.

Curiosamente, algunas personas de mi generación o más jóvenes con las que he hablado sobre el tema, se muestran radicalmente en contra del televisor hasta el punto de rechazar tenerlo en casa, como si fuera algo demoníaco. Sin embargo, muchos de ellos hablan con cierta emoción, a veces orgullosamente disimulada, recordando los programas favoritos de su niñez: Los Chiripitifláuticos, la Casa del Reloj, La mansión de los Plaff, Los payasos de la tele, Barrio Sésamo, La Bola de Cristal o El Hombre y la Tierra... y los cientos y cientos de películas, dibujos animados y eventos deportivos que pudimos disfrutar, "únicamente" gracias a la tele, a lo largo de nuestras supuestamente "pobres" vidas, en una era sin internet, vídeojuegos o teléfonos móviles. ¿Qué podíamos haber hecho y disfrutado de otras cosas en su lugar? Obviamente, y de hecho también lo hicimos. La cuestión es que disfrutamos y aprendimos con la tele, compaginándola con hábitos tan enriquecedores como la lectura y los juegos en la calle; cosas que, seamos sinceros, no son especialmente habituales entre los niños de hoy... Seamos coherentes y honestos con nosotros mismos pero sobre todo con nuestros hijos.

Por supuesto, uno es muy libre de hacer lo que quiera y hay que respetar siempre su decisión de no tener tele en casa, pero que no por ello quieran hacer sentir "tontos" a los que la usan de forma apropiada. Y que nadie se atreva a decir que la televisión no puede llegar a ser una excelente, "barata" y eficaz herramienta educativa, si somos nosotros quienes controlamos el mando a distancia.

Un Saludo.

La Tormenta de ideas como herramienta de creatividad

Vuelvo a destacar esta vieja entrada, que escribí en el año 2012, con algunas ligeras modificaciones, que espero que os sean de utilidad. Haré lo propio en lo sucesivo con aquellos artículos que me parezcan más interesantes, pues la perspectiva del tiempo y los cambios, grandes o pequeños, que ha habido en la legislación educativa, con el paso de la LOE a la LOMCE, hacen necesaria esta segunda relectura. 

El concepto de Tormenta de ideas o Brainstorming es un término estrechamente ligado al de Creatividad. En el mundo del Diseño, en el que yo me he formado, resulta esencial y muchas de las grandes creaciones que se producen hoy día nacen de esta técnica de trabajo en grupo. Por supuesto, la Historia está llena de ejemplos surgidos de una idea puntual, de un momento de inspiración, de un artista, inventor, emprendedor o creativo en general, ante la necesidad o inquietud para buscar una solución a un problema determinado; pero si dejáramos todas las opciones de creatividad a los caprichos del azar o la inspiración particular de una persona, difícilmente seguiríamos evolucionando como individuos, con ciertas garantías de éxito, y es ahí donde la técnica de la Tormenta de ideas demuestra ser una herramienta de ayuda maravillosa.

Pero, ¿qué es concretamente la Tormenta de ideas? y ¿cómo la podemos utilizar en el aula para estimular nuestra creatividad y la de nuestros alumnos desde las primeras etapas educativas?

Si tuviéramos que definir esta técnica de una forma breve y sencilla, podríamos decir que se trata de “una reunión de grupo, con un moderador y un procedimiento para favorecer la generación de ideas”.  En el contexto  de la escuela, el grupo estaría formado claramente por los alumnos. Por su parte, el moderador sería normalmente el maestro, pero podría ser incluso alguno de los alumnos, si estamos en segundo ciclo de Primaria, y los niños están suficientemente familiarizados con esta técnica, por haberla trabajado ya en cursos anteriores.

Por otro lado, el fundamento más importante del “Brainstorming”, es que muchas ideas mueren por la crítica prematura; algo a lo que solemos tender los adultos ante las ocurrencias “descabelladas” de los niños que, como veremos a continuación, son los participantes ideales para la primera fase de este método. Siguiendo las premisas de dicho procedimiento, los maestros, si queremos trabajar esta técnica y obtener resultados positivos, tenemos que procurar que haya un clima distendido, fomentando la comunicación y participación de los alumnos, que han de sentirse motivados a lo largo de toda la actividad.

Las fases del método

Aunque, en mi opinión, no se trata de un método rígido, que tengamos que seguir en la escuela  de una forma estricta, como lo haría un equipo de “creativos profesionales” ante una nueva campaña publicitaria, sí que veo conveniente mencionar aquí cuáles podrían ser sus fases fundamentales o de referencia:

1. Preparación previa

En primer lugar, hay que preparar adecuadamente el lugar de trabajo, así como los materiales a utilizar. En el aula, no debería ser difícil agrupar las mesas en cuatro o cinco grupos, dependiendo del número de alumnos de la clase, formando estructuras circulares o cuadradas. Se trata de mantener el contacto visual entre ellos. Lógicamente, también en esa fase previa, formaremos los equipos de trabajo, con un número aproximado de 5 alumnos en cada grupo. Si bien, en el caso de adultos, los grupos pueden llegar a ser más numerosos, con niños, especialmente del primer ciclo de Primaria, no es algo que yo recomiende, pues pueden tender fácilmente a dispersarse y perder la concentración en la tarea.

En cuanto a la exposición de las normas para llevar a cabo una Tormenta de ideas, creo que lo más conveniente es hacer una presentación general a todo el grupo clase, independientemente de que luego tengamos que ir aclarando y personalizando la información y el trabajo en cada grupo, algo que considero fundamental y que tenemos que tener siempre en cuenta a la hora de organizar los equipos. En este sentido, cuanto más jóvenes sean nuestros alumnos, el trabajo individualizado del docente, grupo por grupo, tendrá que ser mayor en ésta y en las otras fases, para asegurarnos así de que todos entiendan sus cometidos.

2. Primera fase

En la primera fase es cuando los alumnos tienen que aportar ideas; lo que se les ocurra; todo vale, y la forma de expresarlas se puede también haber acordado previamente. Por ejemplo, imaginemos que les hemos pedido que creen un cartel para celebrar el día del libro, con juegos y actividades, que será colocado en varios lugares de la localidad donde se encuentre el colegio. Es importante que sepan expresarse con palabras o dibujos, y que sean conscientes de que esas primeras ideas las van a poder reflejar libremente sin que nadie las pueda criticar todavía.

A continuación, y dentro de esta primera fase, tendrán un tiempo para comentar entre todos esas primeras propuestas que han hecho de forma individual y, a partir de ellas, podrán generar otras distintas. De nuevo, la intervención del maestro, como moderador, jugará un papel importante, tanto más, cuanto más jóvenes sean los alumnos.

3. Segunda fase

En la segunda y última fase se trata de hacer una selección de las ideas propuestas, y comenzar un debate crítico sobre las mismas. Ventajas, inconvenientes, cualquier cosa que se pueda aportar sobre ellas, respetando y valorando siempre las ideas de los demás, será algo bien recibido. Desde el punto de vista educativo, esta fase es fundamental para fomentar a un tiempo la iniciativa y autonomía personal y, sobre todo, el trabajo cooperativo. Estimular valores como la humildad ante las ideas que no son propias, o la autoconfianza por las que sí lo son, será otro de nuestros mayores objetivos en este momento.

Para terminar, formando parte de esta fase o como complemento a la misma, se pueden debatir entre todos los alumnos de la clase  las ideas seleccionadas por los distintos equipos de trabajo, pudiendo incluso hacer una “mini-tormenta de ideas” final a partir de todas las propuestas.

Como decía al principio, las posibilidades son casi infinitas y podemos adaptar las características de la actividad en función del grupo de alumnos, del objetivo a conseguir o de cualquier otra circunstancia propia del particular contexto escolar, con el fomento de la creatividad siempre como protagonista.

Localizar un cuadro a partir de una foto

Hola a todos:

Después de un largo y ocupado verano, voy a abrir este nuevo curso con un artículo que espero os resulte interesante o, al menos, de utilidad en vuestra labor docente o como estudiantes. Como ya he mencionado en otras ocasiones, aunque cuando tengo asignado un curso suelo dedicar el blog, casi de forma exclusiva, a mis alumnos y sus familias, siempre que puedo, me gusta escribir entradas útiles y prácticas para toda la comunidad educativa y para todo aquel que se pueda beneficiar de ellas.

La idea me ha surgido al encontrarme yo mismo ante una situación como ésta y tener que buscar soluciones en internet. Como a algunos os habrá ocurrido, resulta que me encontré con una imagen escaneada de muy mala calidad de un cuadro que no conocía, pero que necesitaba utilizar. Por supuesto, en función de nuestros conocimientos de Arte, buscando por autores o estilos, podríamos irnos aproximando poco a poco, hasta encontrar el cuadro deseado, pero os aseguro que en algunos casos, si la obra y/o su autor no son muy conocidos, puede llegar a ser una labor harto difícil. 

Así pues, voy a empezar con el tema principal del post separando por títulos los pasos a seguir:

La obra a buscar

Aquí tenemos, por ejemplo, un boceto de un autor clásico que, por algún motivo necesitamos incluir en un documento en papel u online, con una calidad aceptable. La imagen que tenemos es muy pequeña y no nos sirve. ¿Cómo la encontramos en mayor resolución si no sabemos ni cómo se titula ni quién es su autor? Por otro lado, si la vamos a incluir, no sólo necesitaremos tenerla en la mejor resolución posible sino que, además, lo suyo es que citemos los datos mencionados: título, autor y, a ser posible, también el año de su creación.

¿Cómo buscarla?

La dificultad de esta fase dependerá en gran medida de la imagen de la que partamos y del soporte en que la tengamos. Por ejemplo, si la tenemos en papel, en una fotocopia, habrá que escanearla o fotografiarla para tenerla digitalizada. Por supuesto, si tenéis un escaner a mano, lo mejor será utilizarlo para esa tarea, pero si no es así, no tenemos más que hacerle una foto. En ocasiones, por rapidez y comodidad, esto es lo que hago yo, directamente con el móvil. Para ello, os sugiero hacer lo siguiente:

1. Poner la foto en una zona bien iluminada, sin que le den brillos no deseados. Si es necesario, la podemos sujetar puntualmente en una pared con un poco de celofán.
2. Haced la foto sin flash, procurando que nuestra sombra no se superponga y colocando el móvil lo más paralelo posible al plano de la imagen. Si no lo hacemos de esta forma y tenemos experiencia en retocar imágenes con Photoshop, lo podríamos arreglar posteriormente, pero os aseguro que, aún así, si hacemos la foto con cuidado directamente, y con un móvil de gama media, obtendremos la calidad necesaria de una vez, sin tener que recurrir a un tiempo extra para editarla digitalmente. Tened en cuenta que nuestro único objetivo, de momento, es obtener una imagen aceptable para buscarla luego en internet.
3. Por último, aunque hay muchas maneras de pasar las fotos del móvil al ordenador, a mí me resulta muy cómodo enviármela desde mi correo de gmail a mi misma cuenta, y luego descargarla en el ordenador para tenerla localizada. Evidentemente, podéis usar cualquier otro método.

El proceso de búsqueda inicial

Una vez que tenemos la copia de nuestra imagen de baja resolución en el ordenador, el siguiente y más sencillo paso será hacer la búsqueda. Pero no tenéis porqué preocuparos, porque el buscador de imágenes de Google lo va a hacer por nosotros. Aunque, de nuevo, lo podéis hacer de otra manera, os voy a contar cómo lo hago yo:

1. Primero, abrimos una nueva página del explorador de Google y elegimos el buscador de imágenes, desde el enlace que hay arriba a la derecha. Una vez hecho esto, reducimos el tamaño de la ventana del navegador para que ocupe la mitad de nuestra pantalla, como podéis ver en la imagen que incluyo.

2. A continuación, abrimos una nueva ventana del Explorador de Windows y seleccionamos la carpeta en la que está nuestro fichero. Al igual que antes, reducimos el tamaño de esta ventana para que ocupe la otra mitad de la pantalla.

3. Ahora, con el cursor del ratón, pulsamos sobre dicho fichero en la ventana del Explorador y lo arrastramos hasta el campo de búsqueda del buscador de imágenes de Google, como si de un texto se tratara, y la soltamos ahí. La búsqueda durará unos segundos y el buscador nos mostrará todo lo que haya encontrado en la red que tenga que ver con nuestra imagen.

4. Como en este caso, probablemente os aparecerán muchas opciones. Aquí vemos claro, sólo viendo los títulos de algunas páginas, que se trata de una obra de Sorolla ("Madre con su hijo". De momento, nos basta con localizar en alguna de estas páginas cuál es el título de la obra ya que, con dicho título y el nombre del autor, vamos a hacer a continuación una búsqueda más específica, para encontrar la mejor versión posible de la imagen que buscamos.

La búsqueda definitiva

Aunque cabe la posibilidad de que en alguna de las opciones encontradas tengamos ya la imagen a buena resolución que buscamos, no siempre es así. Por lo tanto, vamos a mejorar la búsqueda específica mencionada. En la misma ventana del buscador de imágenes de Google, o en una nueva, escribimos el título de la obra y el nombre del autor: En nuestro caso, hemos visto que es: "Madre con su hijo", de Joaquín Sorolla (lo escribimos seguido, sin comillas y sin coma, y comenzamos la búsqueda). A partir de aquí, aunque a muchos no os hará falta, os indico de nuevo una serie de pasos que nos ayudarán en nuestra búsqueda:

1. Salvo que necesitemos la imagen a un tamaño enorme, de DIN A3 para arriba, la mayor parte de los casos nos basta con un tamaño mediano. Así pues, una vez que aparezca la parrilla de imágenes, En la barra de menús, elegimos la opción "Herramientas", a la derecha. 

2. Se nos abre una nueva línea de menús bajo la anterior. Aquí, nos vamos a la primera opción de la izquierda ("Tamaño") y elegimos la opción "Mediano".
A continuación, una cosa que puede sernos también de utilidad es ir ahora al menú "Mas herramientas" (segundo por la derecha) y elegir la opción "Mostrar tamaños".

3. Ahora se trata, como decía al principio, de elegir la imagen de mayor tamaño y calidad que encontremos de nuestra obra. Pero no os conforméis con lo primero que os aparece al pulsar sobre ella. Los diseñadores web, si hacemos las cosas bien, siempre que hay una página con una parrilla de imágenes (y aquí la tenemos también a la derecha), tenemos que crear imágenes intermedias para optimizar la carga de dichas páginas.

4. En esa parrilla de imágenes, a la derecha de esta primera previsualización de nuestra obra, pulsar en el botón que pone "Ver imagen". Si todo va bien, se nos debería abrir una nueva imagen, más grande, incluso con la posibilidad de ampliarla un poco más con el zoom.

5. Si os convence, ya está. Sólo tenéis que pulsar sobre ella con el botón derecho del ratón y elegir la opción "Guardar imagen como..." para guardarla en vuestro disco duro y utilizarla en vuestros documentos.

Comentarios finales

En muchas ocasiones, nuestra búsqueda será rápida y eficaz, sobre todo si la obra tiene cierta relevancia, ya que puede haber incluso una página de Wikipedia exclusivamente para ella. Si es así, en dicha página suele haber una versión reducida de la imagen. Habitualmente, si pulsáis sobre ella os vais a una versión de más calidad, y así sucesivamente, a veces hasta llegar a tamaños realmente grandes. Tampoco tenéis porqué descargaros una imagen de mayor tamaño del que necesitéis, porque sólo serviría para aumentar innecesariamente el peso de nuestros ficheros.

En obras realmente significativas, a veces incluso os aparece un pequeño menú de texto en la página para elegir directamente el tamaño que queráis.

Por último, las malas noticias. Habrá ocasiones, las menos, en las que no haya forma de encontrar la imagen en una resolución aceptable, pero, también para vuestra tranquilidad, ya os anticipo que no es lo más habitual.

Un cordial saludo y espero haberos ayudado.

Otra breve despedida...

Hola a todos:

Ante todo, perdonad por el retraso, pero como creo que sabéis, al igual que muchos otros maestros interinos de Madrid, he estado sumido en un nuevo proceso de oposición hasta ahora. No ha podido ser. La verdad es que este curso, por primera vez con vacante completa en un colegio con bilingüismo y por primera vez con dos grupos de sexto, me ha sido muy difícil, por no decir imposible, prepararme de forma apropiada para la oposición. No me arrepiento en absoluto. Lo primero era lo primero, y estoy muy satisfecho del trabajo realizado y de los resultados obtenidos con mis alumnos.

A vosotros, mis estudiantes, os quiero desear toda la suerte del mundo para la nueva etapa que empezáis, pero recordad que sin trabajo y esfuerzo no hay recompensa. Podéis con ello, pero no os despistéis. Para mí (en general :-) ha sido un placer ser vuestro maestro y os echaré de menos. Sabéis lo despistado que soy, así que si me veis algún día por ahí, no dudéis en saludarme, si no lo hago yo primero.

A vuestros padres, les diría que sigan vuestros pasos de cerca y os animen, como debe ser, en ésta y en todas las etapas que emprendáis. Es una etapa difícil, como os hemos dicho largo y tendido a lo largo del curso, pero no necesariamente en lo académico. Eso es lo más sencillo de todo. No tengáis más prisa de la necesaria en haceros mayores; dejad descansar al móvil (si puede ser durante unos años mejor :-), y disfrutad de vuestra edad de forma real, que no virtual. Y, por supuesto, leed. Leed y disfrutad todos los libros que podáis. Os aseguro que no encontraréis entretenimiento mejor y más enriquecedor para vuestro tiempo libre... ¿Cómo?, ¿Que no queréis pasarles este mensaje a vuestros padres? No importa, pues me consta que ya lo leerán algunos de ellos y se pasarán el mensaje :-)

¡Feliz verano y hasta siempre!

Weekly summary, 6th grade - "The Jurassic Age", "The European Union" 6, "Objects and Machines" 2

Good afternoon!

Although last week we completed the last tests of the year, these days we have continued seeing some interesting aspects in the different subjects.

English

In English we have focused on the second conditional and we have listen to and read the last story of the book in which our three friends: Phoebe, Alex and Patrick return to their class, only a few seconds after the moment they had dissapeared.

Natural Science

In Natural Science, we have only worked in group A, talking about some inventions that we use in our daily lives, and some other revolutionary inventions that have changed art and music.

Social Science

Finally, in Social Science, after finishing the unit, we have only worked with some of the worksheets of the unit.

Apart from that, and related to this subject, last Wednesday we had a good time in the road education park of Usera. We went walking from the school and, in general, it was a positive experience. However, if you do not want to have problems next year, when you do this type of excursions in the High School, you have to behave much better along the way, respecting the ranks and not being very noisy. You know it.

Art & Crafts

As I promised, you can see here some of your versions of Van Gogh’s Chair. Only a few of you finished the picture and I have made this selection with the best Works:

Victor

Camila

Ariadna S.

Lydia

Have a good weekend!

Weekly summary, 6th grade - "The European Union" 5, "The effects of electricity" and "Objects and Machines"

Good afternoon!

After the two previous weeks in which we have done the external exams, we have completed a little calmer week. This is the summary:

English

In English, we started the week talking about the Artic and the Antartic, with a listening exercise and this interesting video explaining why polar bears don't eat penguins :-)

The same day, we did a reading exercise about Scott of the Antartic. As well as we did when we talked about the dog Laika in the unit "This is Houston", in this case, we have listened to a wonderful song by Mecano: "Héroes de la Antártida" (obviously in Spanish). Curiously, the two songs appeared in the same LP, "Descanso dominical" (one of my most precious treasures :-) You have here the video:

The next day, we talked about glaciers, and I reminded you when, in Social Science,  we had talked about the Sanabria lake, in Zamora, as the biggest glacier lake in the Iberian Peninsula. You can see again this video:

Finally, after working with reviews of TV shows and films, and doing one practise exercise, we have done the test of this unit.

Natural Science

In Natural Science, in group B, we have completed unit five ("Electricity and magnetism") and, before doing the test of tthe unit, we have watched these videos about maglevs (we weren't been able to see the first one):

MAGNETIC ACCELERATOR - SMOT experiment for kids

Physics of Maglev Trains (EMS & EDS)

World's Simplest Electric Train - 1

World's Simplest Electric Train - 2

On the other hand, in group A, we have continued with the introduction of unit six ("Objects and machines") and we have seen how a 3D printer works in this short video:

Social Science

In Social Science, we have completed unit six, seeing what the EU's future goals are and working with some activities of the revision lesson. Next week, we will work with some worksheets about this unit.

Art & Crafts

This week, we have finished the work with Van Gogh's chair and, as always, there is a great difference between your final pictures, not because the more or less precision of your works, but because the effort that you have put or not in this activity. In the next days, I'll put here some of your "masterpieces", but by the moment, you can see the original again:

To conclude, today, I want to share with you the last audition of the subject "supplementary piano" by my daughter, Carmen, in her third singing course. As I have already told you, she graduated in Piano last year. I hope you enjoy:

Have a good weekend!

Weekly summary, 6th grade - "CDI exams", "The European Union" 4, "The effects of electricity" and "Objects and Machines"

Hello everybody!

Well, last Wednesday and Thursday we have just finished all the external exams, and I hope all of you have done a wonderful job. 

Again, I am going to write a short post summarizing the week:

English

We have started unit 8, entitled: "A cold place". Apart from the vocabulary related to the topic, we have mainly focused on the use of "questión tags", at the end of positive or negative sentences, and the use of "may" or "might" to talk about possibilities. Next week we will complete the most important facts of the unit and we will do an easy test. Students from group B, next Thursday 8th, and students from group A, next Friday 9th.

Natural Science

With regard to this matter, in group A, we have started the last unit about "Objects and Machines". On the other hand, in group B, we have seen the lesson about the effects of electricity, from unit 5. Moreover, in this group, we will complete the unit next week and we will do the test on Wednesday 7th. We have watched these two videos:

Water Electrolysis

Electroplating: Copper-Plate a Key

Social Science

Finally, in Social Science, we have studied the main EU institutions, talking about the European Commission, the European Parliament and the Council of the European Union. We will continue with this important unit until the end of the year. And this is all. 

Enjoy your weekend!

Weekly summary, 6th grade - "Cambridge PET and KET tests", "CDI exams" and "The European Union" 3

Good afternoon!

At last, we have done the Cambridge tests and I hope that everything had gone well. This is briefly what we have done along the week:

English

Apart from doing the tests for the KET and PET, we started the week practising with regular and irregular verbs. Furthermore, on Thursday and Friday, we have done a mock exam of the English parts for de CDI exams, that we will do next Wednesday, 31st of May. That day, you will start doing the Maths part.

Natural Science

As well as in English, we have also done another mock exam for the CDI tests, in this case, the part of Science and Technology. This will be the first part that you will do next Thursday, 1st of June. And, after that, you will do the Spanish Language part.

Social Science

Finally, in Social Science, we have only seen a lesson about what the Eurozone is, and we have completed the worksheet 6.1. Remember that if you haven't finished it, you must do it these days at home.

Have a good weekend!

Weekly summary, 6th grade - "This is Houston" and "Electricity and Magnetism" 6. "The European Union" 2

Good morning!

After San Isidro, we have completed another week, in which the preparation for the Cambridge tests has been our main goal. This is what we have done and what we will do next week.

English

We started doing the test of unit 7, "This is Houston". Then we did a mock exam for the PET and KET tests that we will do in the next days. Remember: Next Tuesday, 23rd, we will do the writing part, with the reading, writing and listening tasks, and the next day, Wednesday, 24th, we will do the oral part with the speaking. 

Apart from that, we have worked with some worksheets to review how to manage with regular and irregular verbs, knowing when to use the past simple or the past participle forms. It is very important that you complete the exercises this weekend that we will correct next Monday. Finally, we have seen some of the tips and instructions you need to know for the exam days, and I have given to you some papers with this important information that you have to show to your parents.

Natural Science

In Natural Science, in group A, we have completed unit 5, "Electricity and Magnetism", and we have done the test of this unit. However, in group B, we will complete the unit in two weeks, after doing the external exams, both the Cambridge PET and KET and the CDI tests of the Community of Madrid. In this group, we have seen the lesson entitled "What's the Earth's magnetic field like".

Social Science

In this matter, we have talked about what the European Union and the Eurozone are. You have also need to complete the previous unfinished exercises.

Art & Crafts

To conclude, in the Art class, we have continued working with the reproduction of "Van Gogh's chair",  using a grid. We will be only two more sessions with this work before starting the next exercise.  This week, we have had problems with the computers and we haven't been able to see the picture on the screen. So you have it here again:

Enjoy your weekend!

Weekly links, 6th grade - "This is Houston" and "Electricity and Magnetism" 5. "The European Union" 1

Hello everyone!

Today we have celebrated "San Isidro" and we have started another long weekend. As always, you have time to enjoy and rest, but remember: we are finishing the school year and you should also study for the different important tests that we will do along the next weeks. You have here the summary of the week:

English

Apart from working in the preparation of the KET and PET tests, we have also finished the unit 7 "This is Houston". Next Tuesday, 16th, we will do the evaluation test of this unit in the two groups. Remember to study! Mainly, you should focus your attention on the vocabulary and grammar of the unit (don't forget to review page 125 on the Student's book). Of course, as I usually tell you, it is very important to highlight or underline the irregular verbs that we have used in class, in the list that I gave you or in the one you have on the last page of the workbook. But this is not decoration! :-) Those are the verbs that you have to study!

Natural Sciences

This week we have mainly worked in the preparation for the CDI test, and we have completed one real exam about this area. As I have explained you, we have done this activity in Spanish, because the part of "Science and Technology" of this test have to be done in our first language. In any case, in group A, we will do the test of unit 5 (Electricity and Magnetism), next Wednesday, 17th, and we will continue with this unit in group B.

Social Science

In Social Science, we have done the test of unit 5, "Spain's Politics", in the two gropus, and we have started the last unit, "The European Union". Next, you can see again this interesting video about the origin of the European Union:

Art & Crafts

Finally, in the Art class, we are doing a work of reproducing a famous painting from a grid. A method, that you have just used other times, and something that most artists do from time to time. We are working first with the famous Van Gogh's chair. As I have promised, you can see the painting here at a high resolution:

Have a good weekend!

Weekly links, 6th grade - "This is Houston", "Electricity and Magnetism" and "Spain's Politics" 4

Good afternoon!

We have just started the month of May; a very complicated month, in which we will do the external exams of Cambridge and those of the CDI, by the Community of Madrid. Let's go to the summary of the week.

English

In this short week, we have mainly worked in the preparation of the Ket and Pet tests, with some reading and writing exercises. Remember to complete your homework for next Friday, in order that I can correct them and help you to improve in this kind of tasks. Apart from that, we have also seen two more pages of our book with interesting information about the moon.

Because the proximity of the Cambridge tests, next you can watch again, some videos with real oral tests for the KET and PET exams:

KET speaking part 1

KET speaking part 2

PET total. Good example

PET speaking part 1

PET speaking part 2

PET speaking part 3

PET speaking part 4

Natural Science

In group B, we have seen what magnet bars are, and in group A, we have studied an exciting lesson about the way electromagnets are used. We have watched these new videos:

MAGNETIC ACCELERATOR - SMOT experiment for kids

Physics of Maglev Trains (EMS & EDS)

World's Simplest Electric Train - 1

World's Simplest Electric Train - 2

Social Science

In Social Science, we have completed unit 5, about Spain's politics, in the two groups. Remember to study for the test you will do, next Monday 8th (group B) and next Wednesday 10th (group A). As I have told you these days, I highly recommend you to study doing the worksheets that I have given to you.

Have a good weekend!